Общие положения по ведению дневника
1. Дневник
является обязательным школьным документом ученика.
2. В начале каждого учебного года ученик заполняет лицевую сторону обложки, на последующих страницах в соответствующих графах записываются названия предметов, фамилии, имена и отчества учителей, расписание уроков и занятий внеурочной деятельности. В дневнике целесообразно записать домашний адрес и телефон родителей.
3. Ученик ежедневно записывает домашние задания в графы того дня, на который они заданы.
4. Ученик обязан предъявлять дневник по требованию учителей-предметников и классного руководителя.
5. Учителя, выставляя оценку за ответ ученика, вписывают её в классный журнал, в электронный журнал и в дневник, после чего заверяют записи в дневнике своей подписью.
6. Классный руководитель постоянно следит за правильностью и аккуратностью ведения дневников. В конце каждой недели он просматривает дневники учащихся, проверяет наличие в нём всех оценок, полученных учащимся в течение недели. Кроме того, для заметок учителей и классного руководителя выделена специальная строка. Здесь чаще всего записывается информация для родителей, касающаяся учебной деятельности и внеклассных мероприятий. Итоговые сведения об успеваемости учащихся выставляются в конце дневника в прилагаемой к нему ведомости.
7. Родители должны систематически просматривать дневник: полученные оценки, записи о предстоящих внеклассных и внешкольных мероприятиях, особое внимание обращать на замечания и рекомендации учителей и классного руководителя. Родители подписывают дневник еженедельно.
8. Точное и аккуратное ведение дневника может быть достигнуто только при тщательном, пунктуальном и систематическом выполнении перечисленных рекомендаций как учащимися и родителями, так и учителями и классным руководителем.
9. Администрация МОУ гимназии также осуществляет систематический контроль состояния ведения дневников учащихся. Необходимые рекомендации и замечания могут быть записаны на соответствующей странице в конце дневника.
2. В начале каждого учебного года ученик заполняет лицевую сторону обложки, на последующих страницах в соответствующих графах записываются названия предметов, фамилии, имена и отчества учителей, расписание уроков и занятий внеурочной деятельности. В дневнике целесообразно записать домашний адрес и телефон родителей.
3. Ученик ежедневно записывает домашние задания в графы того дня, на который они заданы.
4. Ученик обязан предъявлять дневник по требованию учителей-предметников и классного руководителя.
5. Учителя, выставляя оценку за ответ ученика, вписывают её в классный журнал, в электронный журнал и в дневник, после чего заверяют записи в дневнике своей подписью.
6. Классный руководитель постоянно следит за правильностью и аккуратностью ведения дневников. В конце каждой недели он просматривает дневники учащихся, проверяет наличие в нём всех оценок, полученных учащимся в течение недели. Кроме того, для заметок учителей и классного руководителя выделена специальная строка. Здесь чаще всего записывается информация для родителей, касающаяся учебной деятельности и внеклассных мероприятий. Итоговые сведения об успеваемости учащихся выставляются в конце дневника в прилагаемой к нему ведомости.
7. Родители должны систематически просматривать дневник: полученные оценки, записи о предстоящих внеклассных и внешкольных мероприятиях, особое внимание обращать на замечания и рекомендации учителей и классного руководителя. Родители подписывают дневник еженедельно.
8. Точное и аккуратное ведение дневника может быть достигнуто только при тщательном, пунктуальном и систематическом выполнении перечисленных рекомендаций как учащимися и родителями, так и учителями и классным руководителем.
9. Администрация МОУ гимназии также осуществляет систематический контроль состояния ведения дневников учащихся. Необходимые рекомендации и замечания могут быть записаны на соответствующей странице в конце дневника.
Общие положения по ведению тетради
1. Тетрадь для начальной школы должна быть однотонной
(без рисунков) и иметь не более 12 листов. Она помещается в прозрачную обложку.
Обложка меняется по степени изнашивания, не реже одного раза в четверть.
2. Целесообразно, чтобы в тетрадь был вложен дополнительный лист для черновых записей (если нет «черновика»).
3. Все записи в тетрадях учащиеся должны делать синими чернилами, соблюдая правила и требования каллиграфии - писать аккуратным разборчивым почерком.
4. Правильно выполнять надписи на обложке тетради:
для работ
по русскому языку (по математике)
ученика 4 класса "Г"
МОУ гимназии № 12
Смирнова
2. Целесообразно, чтобы в тетрадь был вложен дополнительный лист для черновых записей (если нет «черновика»).
3. Все записи в тетрадях учащиеся должны делать синими чернилами, соблюдая правила и требования каллиграфии - писать аккуратным разборчивым почерком.
4. Правильно выполнять надписи на обложке тетради:
для работ
по русскому языку (по математике)
ученика 4 класса "Г"
МОУ гимназии № 12
Смирнова
Михаила
(фамилию и имя ученика указать в родительном падеже)
Обложки тетрадей учащихся первого класса подписывает учитель.5. Соблюдать поля внешней стороны (поля в обязательном порядке выделяются в тетрадях по всем предметам).
6. В первом классе в 1 полугодии дата работ по русскому языку и математике не пишется. Со II полугодия первого класса, а также в 2-4-х классах обозначается дата выполнения работы: число арабской цифрой или прописью (русский язык) и название месяца прописью.
7. Обозначать номер упражнения, задачи, указывать вид выполняемой работы и где она выполняется (классная или домашняя).
8. Соблюдать «красную строку».
9. Начинать текст каждой новой работы на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование работы. Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку пропускать не надо. В тетрадях по математике во всех этих случаях надо пропускать две клетки. Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку надо пропускать две линейки, а в тетрадях по математике — четыре клетки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).
10. Выполнять чертежи аккуратно, карандашом, в случае необходимости — с применением линейки или циркуля.
11. Исправлять ошибки необходимо следующим образом: неверно написанную букву, цифру или пунктуационный знак следует зачеркнуть косой чертой; часть слова, слово, предложение — тонкой горизонтальной линией; выше зачеркнутого надписать правильные буквы, слова, предложения, цифры, числа.
12. Выполнять подчеркивания простым карандашом, с
применением линейки.
13. Орфограммы выделять простым карандашом.
14. Подчёркнутые учителем соединения букв или
указанные им образцы букв и цифр прописываются учеником в обязательном порядке.
Источник: http://ped-kopilka.ru/blogs/abisheva-manura/chto-nado-znat-roditeljam-uchaschihsja-nachalnyh-klasov-o-vedeni-dnevnikov-i-tetradei-shkolnikov.html
Источник: http://ped-kopilka.ru/blogs/abisheva-manura/chto-nado-znat-roditeljam-uchaschihsja-nachalnyh-klasov-o-vedeni-dnevnikov-i-tetradei-shkolnikov.html
Нормы оценки
По текущему учебному материалу:
самостоятельная работа, домашнее задание, классная работа, первичное
закрепление.
Русский язык, математика.
Отметка
|
Критерии
|
5
|
ошибок
нет
|
4
|
2-3 ошибки
или 3-4 недочетов
|
3
|
4-6 ошибки
или 10 недочетов
|
2
|
более 6
ошибок или 10 недочетов
|
2 недочета
= 1 ошибка
|
|
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Списывание
Оценка "5" ставится:
-
нет ошибок и исправлений;
-
работа написана аккуратно, в
соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка
"4" ставится:
-
имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка
"3" ставится:
-
имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка
"2" ставится:
-
имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Алгоритм списывания
1. Прочитай предложение, чтобы понять и
запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в
текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом
предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно
записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение
так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал
два последних раза.
7. Проверь написанное предложение,
отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
Грамматические
задания
Оценка "5"
ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4
заданий.
Оценка"3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с
большинством грамматических заданий.
Словарный диктант
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО
МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более
негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых
ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход
решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических
действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия,
неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении
задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка
по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Тест
Тестовые задания – динамичная форма проверки,
направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои
знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная
проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка
выставляется по следующим критериям:
-
беглость, правильность, осознанность,
выразительность.
Оценка "5"
ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если
выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная),
но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3"
ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2"
ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В
индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка
"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно читает.
Оценка "4"
- знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка "3" -
читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" -
нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к
выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Оценка
"5" - выполнены правильно все требования
Оценка
"4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка
"3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка
"2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к
чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
Оценка "5" -
выполнены все требования
Оценка "4"
- допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" -
допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2"
-допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на
вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка
"4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при
помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно
передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может
передать содержание прочитанного.
Критерии оценивания выполнения
работы (предмет технология)
1. Правильность выполнения трудовых
операций.
2. Норма времени или завершенность
работы (исключение: медлительные дети).
3. Организация работы: рабочее
место, рациональное использование материалов, работа с инструментами.
4. Соблюдение техники безопасности.
5. Творчество (необязательный
критерий).
«2» неуважительное отношение к
своему труду или за испорченную работу одноклассника.
ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Успехи в учебе зависят от многих
важных моментов жизни ученика: полноценный сон, рациональное здоровое питание,
позитивное отношение к окружающим людям, стремление к успеху, наличие жизненно
важных целей.
Помните, что на выполнение домашних
заданий не стоит тратить всю жизнь (есть ещё много чего интересного и
увлекательного). Возьмите на заметку, что в начальных классах надо укладываться
с домашней работой за 1 час.
Каждые 45 минут не помешает
отдохнуть: потанцевать, поваляться по полу, поупражняться с гантелями. Любящие
родители могут поиграть с ребенком в игру "разожми кулачок",
нарисовать в воздухе, следя глазами, (причем и одной и другой рукой) знак
бесконечности, а ребенку назовите это "ленивой восьмеркой", а можно и
цветы полить, и с собакой поиграть.
Лучшее время для выполнения домашних
заданий: с 15.00 до 18.00. Плотно пообедать надо не меньше, чем за час-полтора
до этого, но и голодным садиться за уроки не стоит.
С чего же начать? Убрать всё лишнее
со стола! Если человек входит в работу легко, но быстро устаёт - начинать лучше
с самых трудных заданий, если врабатывание растягивается, долго раскачивается -
начинать лучше со средних заданий, потом уже переходить к сложным. А если
совсем никак - надо начать с самых простых, чтобы почувствовать успех от быстро
и легко выполненного.
Уважаемые родители, дедушки и бабушки! Помните! Домашнее задание задают вашему
ребёнку! Помощь необходима только в том случае, если у ребенка есть некоторые
сложности в развитии познавательных навыков. В этом случае неплохо ещё и
посоветоваться со специалистом, чтобы не навредить.
Особую важность имеет твердо
установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к
назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к
умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.
При установке часа начала занятий
необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки,
прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
Необходимо постоянное место для
занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается
привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока
не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть
только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних
книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей
работы).
Если нет возможности выделить
постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно
выделено, освобождено место для занятий.
Важное правило - начинать работу
немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие
потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который
систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу
короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не
только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
Необходимо наличие перерывов в
работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика
перегрузок. (Попросите ребёнка показать, какие физминутки он разучил в классе).
Работа должна идти в хорошем темпе –
не более 1 часа во втором классе.
Нельзя, чтобы у школьника не было
других обязанностей, кроме учёбы. Человек, который в течение дня должен сделать
много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без
проволочек.
Приучение ребенка к правильному
режиму должно сочетаться с Вашей самодисциплиной, уважением к ребенку,
доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.
КАК ПРИВИТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ?
Пусть дети видят, как вы сами
читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным и т.п.
По очереди читайте друг другу
рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть
телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.
Показывайте, что вы цените чтение:
покупайте книги, дарите их сами и получайте в качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги
и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
Почаще спрашивайте мнение детей о
книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов
периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов - пусть
дети больше читают.
На видном месте дома повесьте
список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано и
за какой срок).
В доме должна быть детская
библиотечка.
Выделите дома специальное место для
чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
Разгадывайте с детьми кроссворды и
дарите их им.
Собирайте книги на темы, которые
вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или
космических путешествиях).
Детям лучше читать короткие
рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение
законченности и удовлетворения.
Предложите детям до или после
просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
Поощряйте чтение детей вслух, когда
это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.
КАК РАЗВИВАТЬ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ
ИНТЕРЕС У ДЕТЕЙ
Прививайте ребенку интерес к чтению
с самого раннего детства.
Покупая книги, выбирайте книги яркие
по оформлению и интересные по содержанию.
Систематически читайте
ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу
с членами своей семьи.
Рассказывайте ребенку об авторе
прочитанной книги.
Если вы читаете ребенку книгу,
старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
Вспоминая с ребенком содержание
ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил
текст.
Рекомендуйте своему ребенку
книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения
той или иной книги, сопоставляйте ваши и его мнения.
Устраивайте дома дискуссии по
прочитанным книгам.
Покупайте по возможности книги
полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.
Воспитывайте бережное отношение к
книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
Дарите ребенку книги с дарственной
надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о
родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
ПРОФИЛАКТИКА КОРИ
Корь -
вирусная инфекция, для которой характерна очень высокая восприимчивость. Если
человек не болел корью или не был привит от этой инфекции, то после контакта с
больным заражение происходит практически в 100% случаев.
Вирус кори отличается очень высокой летучестью. Вирус может распространяться по вентиляционным трубам и шахтам лифтов - одновременно заболевают дети, проживающие на разных этажах дома. Период от контакта с больным корью и до появления первых признаков болезни длится от 7 до 14 дней.
Заболевание начинается с выраженной головной боли, слабости, повышения температуры до 40 градусов С. Чуть позднее к этим симптомам присоединяются насморк, кашель и практически полное отсутствие аппетита. Очень характерно для кори появление конъюнктивита - воспаления слизистой оболочки глаз, которое проявляется светобоязнью, слезотечением, резким покраснением глаз, а в последующем - появлением гнойного отделяемого. Эти симптомы продолжаются от 2 до 4 дней. На 4 день заболевания появляется сыпь, которая выглядит, как мелкие красные пятнышки различных размеров (от 1 до 3 мм в диаметре), со склонностью к слиянию. Сыпь возникает на лице и голове (особенно характерно появление ее за ушами) и распространяется по всему телу на протяжение 3-4 дней. Для кори очень характерно то, что сыпь оставляет после себя пигментацию (темные пятнышки, сохраняющиеся нескольких дней), которая исчезает в той же последовательности, как появляется сыпь.
При заболевании корью могут возникать довольно серьёзные осложнения. В их число входят воспаление легких (пневмония), воспаление среднего уха (отит), а иногда и такое грозное осложнение как энцефалит (воспаление мозга).
Необходимо помнить о том, что после перенесенной кори на протяжении достаточно продолжительного периода времени (до 2-х месяцев) отмечается угнетение иммунитета, поэтому ребенок может заболеть каким-либо простудным или вирусным заболеванием, поэтому нужно оберегать его от чрезмерных нагрузок, по возможности - от контакта с больными детьми.
После кори развивается стойкий пожизненный иммунитет. Все переболевшие корью становятся невосприимчивы к этой инфекции.
Единственной надежной защитой от заболевания является вакцинация против кори, которая включена в Национальный календарь прививок.
Если Вы или Ваш ребенок все же заболели, необходимо:
• срочно обратиться за медицинской помощью (вызвать врача из поликлиники по месту жительства или - в случае тяжелого состояния - скорую медицинскую помощь);
• не посещать поликлинику самостоятельно, а дождаться врача;
• до прихода врача свести контакты с родственниками до минимума;
• сообщить врачу, в какой период и в какой стране Вы находились за рубежом;
• при кашле и чихании прикрывать рот и нос, используя носовой платок или салфетку,
чаще мыть руки водой с мылом или использовать спиртосодержащие средства для очистки рук;
• использовать средства защиты органов дыхания (например, маску или марлевую повязку);
• не заниматься самолечением!
Источник: http://www.mosgorzdrav.ru/mgz/komzdravsite.nsf/va_WebPages/page_vakcin_04?OpenDocument
Вирус кори отличается очень высокой летучестью. Вирус может распространяться по вентиляционным трубам и шахтам лифтов - одновременно заболевают дети, проживающие на разных этажах дома. Период от контакта с больным корью и до появления первых признаков болезни длится от 7 до 14 дней.
Заболевание начинается с выраженной головной боли, слабости, повышения температуры до 40 градусов С. Чуть позднее к этим симптомам присоединяются насморк, кашель и практически полное отсутствие аппетита. Очень характерно для кори появление конъюнктивита - воспаления слизистой оболочки глаз, которое проявляется светобоязнью, слезотечением, резким покраснением глаз, а в последующем - появлением гнойного отделяемого. Эти симптомы продолжаются от 2 до 4 дней. На 4 день заболевания появляется сыпь, которая выглядит, как мелкие красные пятнышки различных размеров (от 1 до 3 мм в диаметре), со склонностью к слиянию. Сыпь возникает на лице и голове (особенно характерно появление ее за ушами) и распространяется по всему телу на протяжение 3-4 дней. Для кори очень характерно то, что сыпь оставляет после себя пигментацию (темные пятнышки, сохраняющиеся нескольких дней), которая исчезает в той же последовательности, как появляется сыпь.
При заболевании корью могут возникать довольно серьёзные осложнения. В их число входят воспаление легких (пневмония), воспаление среднего уха (отит), а иногда и такое грозное осложнение как энцефалит (воспаление мозга).
Необходимо помнить о том, что после перенесенной кори на протяжении достаточно продолжительного периода времени (до 2-х месяцев) отмечается угнетение иммунитета, поэтому ребенок может заболеть каким-либо простудным или вирусным заболеванием, поэтому нужно оберегать его от чрезмерных нагрузок, по возможности - от контакта с больными детьми.
После кори развивается стойкий пожизненный иммунитет. Все переболевшие корью становятся невосприимчивы к этой инфекции.
Единственной надежной защитой от заболевания является вакцинация против кори, которая включена в Национальный календарь прививок.
Если Вы или Ваш ребенок все же заболели, необходимо:
• срочно обратиться за медицинской помощью (вызвать врача из поликлиники по месту жительства или - в случае тяжелого состояния - скорую медицинскую помощь);
• не посещать поликлинику самостоятельно, а дождаться врача;
• до прихода врача свести контакты с родственниками до минимума;
• сообщить врачу, в какой период и в какой стране Вы находились за рубежом;
• при кашле и чихании прикрывать рот и нос, используя носовой платок или салфетку,
чаще мыть руки водой с мылом или использовать спиртосодержащие средства для очистки рук;
• использовать средства защиты органов дыхания (например, маску или марлевую повязку);
• не заниматься самолечением!
Источник: http://www.mosgorzdrav.ru/mgz/komzdravsite.nsf/va_WebPages/page_vakcin_04?OpenDocument
НОВЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Статья 52. Права и обязанности родителей (законных
представителей)
1. Родители
(законные представители) несовершеннолетних детей до получения последними
общего образования имеют право выбирать формы получения образования,
образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка,
принимать участие в управлении образовательным учреждением.
2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.
3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.
4. Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.
5. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.
6. Родители (законные представители) детей, посещающих образовательные организации, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, имеют право на получение в установленном настоящим Законом порядке компенсации части платы (далее - компенсация), взимаемой за содержание детей (присмотр и уход за детьми) в указанных организациях.
2. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими среднего (полного) общего образования.
3. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения.
4. Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование в семье. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в образовательном учреждении.
5. Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими общего образования.
6. Родители (законные представители) детей, посещающих образовательные организации, реализующие основную общеобразовательную программу дошкольного образования, имеют право на получение в установленном настоящим Законом порядке компенсации части платы (далее - компенсация), взимаемой за содержание детей (присмотр и уход за детьми) в указанных организациях.
РЕЖИМ ШКОЛЬНИКА
Одним из
важных условий успешной адаптации первоклассника к обучению в школе, сохранения
здоровья является соблюдение им режима дня. Ребенок должен знать, сколько
времени ему отводится для отдыха, подготовки к школе, прогулок на свежем
воздухе, игры. Очень важна регулярность приема пищи дома и в школе, а также
время отхода ко сну. Согласитесь, сегодня дети большое количество времени
проводят у телевизора или компьютера. Многие родители на такую ситуацию даже не
обращают внимания. Однако в младшем школьном возрасте такое попустительство со
стороны родителей преступно! Вы должны сразу же обсудить с ребенком время
просмотра телепередач, игр на компьютере. Объясните ребенку, что ему можно, а
чего нельзя. Для этого используйте весомые аргументы, а не крики, запугивания
или наказания, тем более телесные. Ребенок должен понять: для всего есть свое
время, свой распорядок. Тогда ему легче будет понять, принять и выполнять ваши
требования. Ознакомьтесь с приблизительным распорядком дня первоклассника.
Естественно, вы должны помнить, что во всем должна быть мера. Не следует
соблюдать режим дня до минуты. Но основные его пункты ребенок должен стремиться
соблюдать неукоснительно.
Режим дня первоклассника (советуем повесить ярко оформленный распорядок дня в комнате вашего первоклассника):
6.30 подъем
6.30-7.00 зарядка, умывание, одевание
7.00-7.30 завтрак, гигиена полости рта
7.30-7.50 дорога в школу
8.00-12.00 обучения в школе (10.00-10.30 - второй завтрак)
12.00-12.30 дорога из школы домой
12.30-13.30 обед, гигиена полости рта
13.30-15.30 отдых, сон (можно вместо прогулки на свежем воздухе)
15.30-16.00 подготовка к школе
16.00-16.30 полдник
16.30-18.30 прогулка на свежем воздухе
18.30-19.00 свободное время
19.00-19.30 ужин
19.30-20.00 свободное время, чтение книг
20.00-20.30 подготовка ко сну, водные процедуры
21.00 сон
Режим дня первоклассника (советуем повесить ярко оформленный распорядок дня в комнате вашего первоклассника):
6.30 подъем
6.30-7.00 зарядка, умывание, одевание
7.00-7.30 завтрак, гигиена полости рта
7.30-7.50 дорога в школу
8.00-12.00 обучения в школе (10.00-10.30 - второй завтрак)
12.00-12.30 дорога из школы домой
12.30-13.30 обед, гигиена полости рта
13.30-15.30 отдых, сон (можно вместо прогулки на свежем воздухе)
15.30-16.00 подготовка к школе
16.00-16.30 полдник
16.30-18.30 прогулка на свежем воздухе
18.30-19.00 свободное время
19.00-19.30 ужин
19.30-20.00 свободное время, чтение книг
20.00-20.30 подготовка ко сну, водные процедуры
21.00 сон
Режим питания
Рациональное
питание - питание, которое обеспечивает полноценное развитие и рост,
способствует сохранению и укреплению здоровья.
1. Питание должно быть разнообразным, чтобы обеспечить поступление в организм всех необходимых веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, микро и макроэлементов.
2. Продукты должны быть качественно приготовленными, не содержать вредных веществ, быть максимально натуральными. Лучше воздержаться от частого использования в пищу полуфабрикатов.
3. Необходимо стараться употреблять в пищу больше овощей и фруктов, пить соки, молоко.
4. В рационе младшего школьника обязательно должны быть такие продукты, как мясо, рыба, каши.
5. Старайтесь меньше употреблять жареную, печеную, острую, жирную, соленую пищу.
6. Меньше используйте соусы, острые приправы, искусственные пищевые ароматические добавки, красители.
7. Не злоупотребляйте сладостями.
И еще несколько слов о питании вашего первоклассника. Режим питания шестилетнего ребенка должен включать:
• 4-5-разовое питание;
• прием пищи через каждые 3,5-4 часа;
• суточная потребность первоклассника в пище составляет 2400-2500 ккал.
• объем питание должно распределяться следующим образом: первый завтрак 15-20% от всего дневного рациона, второй завтрак (в школе) - 10%, обед - 35-40%, полдник - 10-15%, ужин - 20-25%;
• режим приема пищи может быть таким: завтрак 7.30-8.00; второй завтрак 10.00-10.30; обед 13.30-14.00; полдник 16.00-16.30; ужин 18.30-19.00.
1. Питание должно быть разнообразным, чтобы обеспечить поступление в организм всех необходимых веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, микро и макроэлементов.
2. Продукты должны быть качественно приготовленными, не содержать вредных веществ, быть максимально натуральными. Лучше воздержаться от частого использования в пищу полуфабрикатов.
3. Необходимо стараться употреблять в пищу больше овощей и фруктов, пить соки, молоко.
4. В рационе младшего школьника обязательно должны быть такие продукты, как мясо, рыба, каши.
5. Старайтесь меньше употреблять жареную, печеную, острую, жирную, соленую пищу.
6. Меньше используйте соусы, острые приправы, искусственные пищевые ароматические добавки, красители.
7. Не злоупотребляйте сладостями.
И еще несколько слов о питании вашего первоклассника. Режим питания шестилетнего ребенка должен включать:
• 4-5-разовое питание;
• прием пищи через каждые 3,5-4 часа;
• суточная потребность первоклассника в пище составляет 2400-2500 ккал.
• объем питание должно распределяться следующим образом: первый завтрак 15-20% от всего дневного рациона, второй завтрак (в школе) - 10%, обед - 35-40%, полдник - 10-15%, ужин - 20-25%;
• режим приема пищи может быть таким: завтрак 7.30-8.00; второй завтрак 10.00-10.30; обед 13.30-14.00; полдник 16.00-16.30; ужин 18.30-19.00.
Режим двигательной активности
То, что
ребенку младшего школьного возраста необходима достаточная физическая
активность, известно каждому взрослому. В первом классе у ребенка активно
формируется грубая моторика, различные комплексы сложных движений. Кроме того,
достаточная физическая активность влияет и на здоровье ребенка, его успешное
овладение школьной программы. Для обеспечения потребности первоклассника в
достаточной физической нагрузке необходимо приучать ребенка к ежедневным
утренним физическим разминкам. В школе во время уроков также необходимо
проводить физкультурные паузы, способствующие снятию напряжения, усталости,
позволяют организму восстановить свои физические и умственные способности.
Не менее важным для ребенка является посещение различных спортивных секций (плавание, спортивная или художественная гимнастика, различные виды единоборств, танцы и многое другое). Главное, чтобы родители понимали, что посещение спортивных секций имеет целью общее физическое развитие ребенка, а не достижения им «олимпийских» результатов! Физическая активность ребенка реализуется и во время его прогулок на свежем воздухе. Поощряйте детей играть во дворе, стадионе в подвижные игры, стимулируйте их потребность в движениях. А если вы, уважаемые родители, вместе со своим ребенком вспомните детство и согласитесь, стать партнерами в играх, это принесет не только радость всей вашей семьи, но и будет хорошей основой для сохранения и укрепления вашего собственного здоровья.
Главное - не лениться, не «прятаться» за домашними делами и заботами. Выделить время для семейной игры можно всегда!
Источник: http://www.zrostayka.com.ua/dosug/shkolavsia/regimdnya
Не менее важным для ребенка является посещение различных спортивных секций (плавание, спортивная или художественная гимнастика, различные виды единоборств, танцы и многое другое). Главное, чтобы родители понимали, что посещение спортивных секций имеет целью общее физическое развитие ребенка, а не достижения им «олимпийских» результатов! Физическая активность ребенка реализуется и во время его прогулок на свежем воздухе. Поощряйте детей играть во дворе, стадионе в подвижные игры, стимулируйте их потребность в движениях. А если вы, уважаемые родители, вместе со своим ребенком вспомните детство и согласитесь, стать партнерами в играх, это принесет не только радость всей вашей семьи, но и будет хорошей основой для сохранения и укрепления вашего собственного здоровья.
Главное - не лениться, не «прятаться» за домашними делами и заботами. Выделить время для семейной игры можно всегда!
Источник: http://www.zrostayka.com.ua/dosug/shkolavsia/regimdnya
БЕЗОТМЕТОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Исторический
аспект. В России накоплен большой опыт вариантов оценочных систем, которые в
последующие периоды подвергались критике, но, тем не менее, ко многим мы
возвращаемся вновь.
В начале 19 века в лицеях существовали оценки за испытания и за поведение. Форма оценок изменялась – были словесные характеристики, бальные отметки. Так, в Царскосельском лицее оценки на экзаменах до введения бальной системы устанавливались словесные: «хорошо», «очень хорошо», «слабо», «имеет сведения», «не имеет сведений». Приведу пример записей учителя об А. С. Пушкине: «Успехи в латинском языке хороши; в русском не столь тверды, сколь блистательны. В логике: хорошие успехи. Слабое прилежание. Одарён понятливостью, проницательностью и вкусом. Весьма ленив».
В 1834 году вводится 7 степеней оценки:
1 степень – отлично хороший успех
2 степень – весьма хороший успех
3 степень – хороший успех
4 степень – успех удовлетворительный
5 степень – посредственный успех
6 степень – худой успех
7 степень – весьма худой успех
К семидесятым годам 19 века в учебных заведениях России вводится пятибалльная система оценивания:
5 – «отлично»,
4 – «хорошо»,
3 – «удовлетворительно»,
2 – «посредственно»,
1 – «слабо»,
0 – «совершенное незнание».
Из класса в класс ученики переводились только на основании среднегодовых отметок, каждая из которых должна быть не ниже «3». Экзамены как таковые, с билетами и экзаменационной комиссией не устраивались.
В 1915 – 1916 годах был разработан проект реформы средней школы. В условиях реформирования школ в России в 1918 году было принято постановление «Об отмене отметок». Перевод из класса в класс производился на основании успехов учащихся, по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы.
В 1935 году вновь вводятся 5 степеней оценки успеваемости учащихся: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично».
В настоящее время в образовательной системе России принята к использованию система оценки знаний учащихся, которая определена едиными государственными программами ещё в советской школе.
Система оценивания всегда волновала педагогов своего времени, её изменения были связаны с изменениями в общественной и педагогической жизни страны. Пятибалльная система, которая длительное время использовалась и используется в современной школе, не может дать полного представления об индивидуальности и неповторимости каждого ребёнка. В данной ситуации, естественно, возникает необходимость в введении новой системы оценивания.
Использование безотметочной системы в начальной школе.
Изменения, прошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, - влекут за собой и изменение системы оценивания.
Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания.
Традиционная пятибалльная система оценивания:
• не даёт полноценной возможности формирования у учащегося оценочной самостоятельности. Она не предполагает ни оценки учеником собственных действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников);
• затрудняет индивидуализацию обучения. Фактически учителю приходится лавировать между фиксацией успешности результата ребёнка, сравнивая этот результат с некоторой среднестатистической нормой;
• является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребёнка;
• часто имеет травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя, «отметочная» система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребёнка, с другой стороны, на родителей. Последние, в свою очередь, подчас даже непроизвольно, тоже используют это средство для оказания давления на ребёнка. Всё это приводит, как известно, к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности и, возможно, даже к ухудшению его физического здоровья.
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
Было бы преждевременно говорить о том, что такая система оценивания разработана на уровне технологии. Вместе с тем учёными уже определены и сформулированы некоторые общие подходы к её построению, в педагогической практике нарабатываются конкретные формы её организации.
Функции безотметочного обучения:
Здоровье сберегающая – опирается на технологию педагогической поддержки, основывается на эмоционально доброжелательном фоне оценивания.
Психологическая – связана с развитием адекватной самооценки, которая способствует успешной адаптации.
Динамическая – связана с формированием целостного понятия об оценочной деятельности.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
В начале 19 века в лицеях существовали оценки за испытания и за поведение. Форма оценок изменялась – были словесные характеристики, бальные отметки. Так, в Царскосельском лицее оценки на экзаменах до введения бальной системы устанавливались словесные: «хорошо», «очень хорошо», «слабо», «имеет сведения», «не имеет сведений». Приведу пример записей учителя об А. С. Пушкине: «Успехи в латинском языке хороши; в русском не столь тверды, сколь блистательны. В логике: хорошие успехи. Слабое прилежание. Одарён понятливостью, проницательностью и вкусом. Весьма ленив».
В 1834 году вводится 7 степеней оценки:
1 степень – отлично хороший успех
2 степень – весьма хороший успех
3 степень – хороший успех
4 степень – успех удовлетворительный
5 степень – посредственный успех
6 степень – худой успех
7 степень – весьма худой успех
К семидесятым годам 19 века в учебных заведениях России вводится пятибалльная система оценивания:
5 – «отлично»,
4 – «хорошо»,
3 – «удовлетворительно»,
2 – «посредственно»,
1 – «слабо»,
0 – «совершенное незнание».
Из класса в класс ученики переводились только на основании среднегодовых отметок, каждая из которых должна быть не ниже «3». Экзамены как таковые, с билетами и экзаменационной комиссией не устраивались.
В 1915 – 1916 годах был разработан проект реформы средней школы. В условиях реформирования школ в России в 1918 году было принято постановление «Об отмене отметок». Перевод из класса в класс производился на основании успехов учащихся, по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы.
В 1935 году вновь вводятся 5 степеней оценки успеваемости учащихся: «очень плохо», «плохо», «посредственно», «хорошо», «отлично».
В настоящее время в образовательной системе России принята к использованию система оценки знаний учащихся, которая определена едиными государственными программами ещё в советской школе.
Система оценивания всегда волновала педагогов своего времени, её изменения были связаны с изменениями в общественной и педагогической жизни страны. Пятибалльная система, которая длительное время использовалась и используется в современной школе, не может дать полного представления об индивидуальности и неповторимости каждого ребёнка. В данной ситуации, естественно, возникает необходимость в введении новой системы оценивания.
Использование безотметочной системы в начальной школе.
Изменения, прошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, - влекут за собой и изменение системы оценивания.
Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания.
Традиционная пятибалльная система оценивания:
• не даёт полноценной возможности формирования у учащегося оценочной самостоятельности. Она не предполагает ни оценки учеником собственных действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников);
• затрудняет индивидуализацию обучения. Фактически учителю приходится лавировать между фиксацией успешности результата ребёнка, сравнивая этот результат с некоторой среднестатистической нормой;
• является малоинформативной. В силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребёнка;
• часто имеет травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя, «отметочная» система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребёнка, с другой стороны, на родителей. Последние, в свою очередь, подчас даже непроизвольно, тоже используют это средство для оказания давления на ребёнка. Всё это приводит, как известно, к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности и, возможно, даже к ухудшению его физического здоровья.
Основная цель безотметочного обучения - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
Было бы преждевременно говорить о том, что такая система оценивания разработана на уровне технологии. Вместе с тем учёными уже определены и сформулированы некоторые общие подходы к её построению, в педагогической практике нарабатываются конкретные формы её организации.
Функции безотметочного обучения:
Здоровье сберегающая – опирается на технологию педагогической поддержки, основывается на эмоционально доброжелательном фоне оценивания.
Психологическая – связана с развитием адекватной самооценки, которая способствует успешной адаптации.
Динамическая – связана с формированием целостного понятия об оценочной деятельности.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Комментариев нет:
Отправить комментарий
Примечание. Отправлять комментарии могут только участники этого блога.